新疆助学项目

作者：北京水木医学生物发展基金会

2019年5月，成立了由清华大学在校学生组成的时实践小队，在指导老师的引领下共同完成调研计划的制定，实地的调研工作以及后期的总结反馈。

支队于 6 月 22 日晚正式出发。6 月 23 日上午同新疆大学的七名学生以及岳海涛老师就南疆的教育现状开展了座谈会。6 月 25 日抵达调研村的小学后，支队在三天里分别在不同的班级开展了电影赏析课、音乐课、体育课和阅读课，在素质拓展的同时，也通过在这种“课堂实验”中的参与观察和互动来了解学生们的理解表达能力与兴趣热情所在。6 月 27 日上午，我们旁听了中心小学两位语文老师的课程，通过记录老师的教学方式、师生互动等观察，以及课下同老师的访谈，进一步了解到学生平时上课的状态。同时，我们利用下课时间给两个班的学生做了小问卷调查，通过诸如“喜欢的动画片”、“近期在读的课外书”、“要好的三个朋友”等问题简单了解到学生的课外文化教育以及社会网络关系。6 月27 日和 6 月 28 日晚上，支队分成两小组分别对中心小学的男女生宿舍进行了探访，和学生们进一步深入交流。除了在中心小学的 6 天里同学校老师们的正式或非正式访谈，6 月 30 日我们还前往依提木孔 10 村小学与那里的老师进行了访谈。7 月 1 日，支队在县委杨主任的帮助下进入了叶城县教育局等部门，向这些政府部门了解到当地教育的整体情况。

为了更好地认识教育之外更广阔的社会经济背景，我们还对依提木孔乡 14 村和 15 村的村委会和村民等展开了访谈，了解了当地的生产结构、家庭结构等方面。整个调研期间，支队浸入式地体验了当地的风土人情，对当地有了更切身的体悟综合此次调研结果，老师少是阻碍当地素质拓展类课程开展的一个直接原因。这主要表现在两个方面：一方面，当地老师的数量和质量不能满足教学需要，正如教育局工作人员的回应“主要问题是音体美老师的结构性短缺，但总量上也不满足”；另一方面，国语教育普及压力下，一些音体美老师被调到主课岗，而很多汉语课会占用音体美课程，事务性工作的增多也让老师们无暇再去关注学生的课外教育。后者的影响程度要大于前者。但就根本而言，以音体美课程为主的素质拓展教育并不会占用过多教学时间，重要的是，国语教育普及与素质教育之间并不完全矛盾，相比于直接挑战当地教育部门的安排，也许更有益的是去思考如何把情景剧、音乐、体育、艺术等素质拓展类课程与当地的国语教育结合起来。国语教育虽然从概念上与素质教育存在差异，但是在具体实践中还是有很多共同点，我们接下来的目标就是去寻找共同点以进一步开展工作。此外，如何多样化的开展语文数学等主课的教学工作也应该包括在素质教育的概念中，而这也是当地教学的主要短板。